COMITÉ DE LOS DERECHOS DEL NIÑO Día De Debate

comité de los derechos del niño día de debate general: “medios digitales y derechos de la infancia 12 de septiembre de 2014 10:

COMITÉ DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
Día de Debate General: “Medios digitales y derechos de la infancia"
12 de septiembre de 2014
10:00 a.m. a 6:00 p.m.
Salas XVII y XII, Palacio de las Naciones (Ginebra, Suiza)

Aportaciones:
Como bien sabemos, nos movemos en etapas de desarrollo intelectual y
evolutivo muy diferentes. No obstante, existe una base del
conocimiento desde la cual tendríamos que partir y desde donde
esperamos trasladar aportaciones adecuadas y constructivas para el
efectivo cumplimiento de los derechos de los niños y niñas. A
continuación las presentamos conforme a la disposición de los grupos
de trabajo del Día de Debate General.
Grupo de Trabajo 1
Acceso igualitario y seguro de niños y niñas a los medios digitales y
TIC
*
Acceso seguro y no comercializado a los medios digitales: no
cualquier acceso de niños y niñas a medios digitales debe ser
aceptable, resulta necesario garantizar la seguridad de sus datos,
tanto personales como de navegación. Del mismo modo es importante
cuidar la promoción del acceso sin que los mismos estén
relacionados con intereses lucrativos por parte de gobiernos,
empresas y/u otras entidades que puedan ofrecer dicho servicio.
*
Fomentar la obligatoriedad por parte de las Administraciones
Públicas y de las entidades gestoras de centros y recursos
(especialmente de Centros Residenciales) destinados a la atención
a la infancia con medidas de protección, el acceso normalizado a
los medios digitales y las TIC, de forma que se habiliten espacios
y tiempo destinados a los mismos, así como la correspondiente
dotación de medios, con el apoyo y la supervisión de los
profesionales que estén a su cargo.
*
Formar a niños y niñas, específicamente a los colectivos en
situación de riesgo de exclusión, acerca de las TIC y de su buen
uso, evitando los riesgos y peligros que pueden encontrarse en la
red. Para ello, se propone la publicación de campañas de
información específicas para estos colectivos, incluida la
dotación presupuestaria que garanticen su puesta en marcha.
*
Instar a los gobiernos que han ratificado la Convención sobre los
Derechos del Niño a que incluyan en sus legislaciones nacionales
(especialmente en el apartado de protección) algún capítulo o
artículo sobre el acceso igualitario y seguro a las TIC, así como
la regulación de los mecanismos legales para hacer efectiva la
seguridad digital. En este sentido, citamos un ejemplo concreto en
el que se ha demostrado que la seguridad digital no está
garantizada en muchos países. Tierra de Hombres Holanda creó un
modelo virtual con la apariencia de una niña filipina de 10 años
de edad con la que consiguió identificar a más de 1.000 pedófilos
procedentes de 71 países en tan sólo 2 meses. Sweetie, la niña que
a la vista de cualquier persona figuraba como niña normal, de
carne y hueso, se creó con el fin de investigar el alcance del
fenómeno del sexo pagado con menores de edad por internet. El
resultado fue un total de 20.000 adultos dispuestos a que la niña
realizara actos sexuales ante su webcam a cambio de dinero. De
esta cifra, 1.000 han podido ser identificados y localizados,
siete concretamente en España. Los datos de estos mil pedófilos
han sido enviados a la Interpol para intentar que las autoridades
policiales y la justicia hagan su trabajo y, juntos, prosigan esta
investigación de desmantelamiento del llamado "turismo sexual
online”.
No obstante, hasta la fecha de la publicación de la noticia,
(noviembre de 2013), ha habido sólo seis condenas por ciberturismo
sexual con menores (no relacionadas con esta acción), por lo que, con
esta iniciativa, también ha quedado demostrado, por un lado, que
encontrar al criminal es más fácil de lo que parece: "Solo hay que
cambiar la forma de investigar y que las autoridades estén dispuestas
a ello. Los adultos pagan por estos servicios y también almacenan
información, o bien fotos, que comparten con otros. Su dirección
electrónica, de Skype…se pueden localizar”, afirmó Hans Guyt, Director
de campañas de Tdh Holanda. Y, por otro lado, "Si los investigadores
de Tierra de Hombres y Sweetie han podido localizar a más de 1.000
turistas de sexo infantil por webcam en sólo 2 meses, la policía
internacional podría rastrear 100.000 por año", añadió Guyt. En
definitiva, la solución a este problema recae sobre la voluntad de las
instituciones para revertir la situación.
Según los datos publicado por la ONU en 2013, se estima que hay unos
750.000 pedófilos activos en la red en busca de víctimas inocentes y
no se está garantizando la seguridad necesario para impedir que actúen
a través de la red.
Grupo de Trabajo 2
Empoderamiento e implicación de la infancia a través de los medios
digitales
*
Apostar por una educación TIC que supere el uso instrumental hacia
un uso ciudadano con una metodología coherente. A menudo tanto
niñas como niños aprenden a crear una presentación para explicar
una asignatura en clase. Sin embargo, carecen de ideas sobre cómo
Internet les puede facilitar la participación en la sociedad.
*
Lucha institucional contra la tecnofobia: habitualmente en, las
iniciativas de la sociedad civil sobre TIC e infancia y
adolescencia es recurrente encontrar el rechazo de centros
educativos, madres y padres a usarlos debido a la alarma social
generada por el uso inadecuado de la red por parte de algunos
menores de edad. El uso crítico y ciudadano de las TIC por parte
de niños, niñas y adolescentes no debe depender de que encuentren
a un educador o educadora individual con ese compromiso.
Entendemos por tanto que no deben centrarse los esfuerzos sólo en
la protección, sino también resulta imprescindible incorporar la
educación digital y promocionar la participación a través de estos
nuevos canales.
*
Creación de canales para la participación ciudadana infantil y
adolescente: la mayoría de los espacios que niñas y niños conocen
son plataformas privadas en donde su intervención tiene una única
orientación: la comercial. Son necesarias más iniciativas públicas
y privadas de escucha, consulta cívica y devolución real de las
opiniones de los niños y de las niñas, es decir, que puedan
aportar ideas sobre diferentes temas y, además, que se les
explique de qué modo se les han incorporado en las decisiones
finales tras haber realizado aportaciones.
*
Evaluación permanente de la participación online: como en otros
campos, muchos proyectos de participación online no fomentan una
participación real. Proponemos el uso de modelos como la Escalera
de la Participación y la difusión de sus resultados. Se podría
crear algún tipo de clasificación de proyectos para indicar el
nivel de participación que se fomenta en cada caso.
*
Formación específica para orientar a la familia y el profesorado:
las ciudades y la ciudadanía han apostado por la digitalización
incorporando en el día a día la tecnología a su entorno más
cercano. Los niños y las niñas nacen inmersos en la sociedad
digital y no tienen miedo de usarla. En cambio, todavía hoy en
día, familiares y profesorado presentan resistencia/temor y
prefieren no implicarse en la tarea de la educación digital. Por
ello es casi más imprescindible sensibilizar y educar a la
población adulta que tiene menores a su cargo sobre educación
digital. Una educación que permita a padres, madres y profesorado
desarrollar unas aptitudes y habilidades vinculadas al uso de la
tecnología y los valores que de ella se desprenden. Es necesario
orientarlos para que se sientan seguros a la hora de dar consejos
o acompañar el recorrido de los niños y niñas en el medio digital.
Se propone por tanto, desarrollar “Laboratorios de experiencias
digitales para adultos” donde se hagan actividades y formaciones
“quita miedos” y se asesore a familiares sobre el funcionamiento
positivo de los medios digitales.
*
Haber nacido en la era digital no implica ser competente digital:
buscar en “Google” no es lo mismo que “saber seleccionar la página
web que mejor se adapta a mis necesidades”. “Leer en un medio
digital” no es lo mismo que “saber interpretar la información”.
“Escribir/enviar una foto a una red social” no es lo mismo que
“participar en las redes aportando mi punto de vista”.
Los niños y niñas pueden haber nacido en la era digital, pero
necesitan de un acompañamiento/formación para adquirir las
competencias básicas y necesarias que les permitan empoderarse en el
ámbito digital.
Para ello se propone la creación de departamentos de asesoramiento
dirigidos al profesorado con el fin de ofrecerles herramientas que les
permitan adaptar su asignatura utilizando los medios digitales como
una herramienta de aprendizaje y empoderar a sus alumnos, hasta un
refuerzo/acompañamiento, tipo coach, guiar u orientar al alumnado en
el proceso de aprendizaje.
*
Interpretar el marco legal. Derechos y obligaciones de los niños y
niñas: la protección de datos y el derecho a la intimidad, la
propiedad intelectual, la libertad de opinión y expresión, la
protección contra el abuso y la explotación sexual, el acceso a
una información adecuada, entre otros. Los menores de edad deben
ir conociendo sus derechos y obligaciones como usuarios de
Internet. A menudo adolescentes y jóvenes transgreden las normas
sin saberlo.
Para evitar esta situaciones se proponer adaptar del vocabulario legal
complejo a uno más amigable y comprensible para los jóvenes con el fin
de que se pueda interpretar tanto por adolescentes y jóvenes, como por
familiares y profesorado que disponen o no de conocimientos básicos
acerca del mundo digital. No se trata de asustarles, ni de hablar
desde el miedo. Los medios digitales y el acceso a la información y
otras aplicaciones a través de Internet tienen sus ventajas y pueden
presentar oportunidades para los niños y las niñas.
*
Creación de un sello de calidad y seguridad al cual se puedan
adherir los diferentes productores de contenidos online que
resulten ser respetuosos con la infancia. De este modo no sólo se
premiará el buen hacer sino que se localizarán las propuestas
amigables y seguras del entorno digital de las que pueden disponer
no sólo los niños y las niñas sino también sus representantes o
tutores.
*
Campañas de sensibilización para creadores y distribuidores de
productos y servicios de las TIC sobre la importancia de tener
presentes las características y necesidades propias de la
infancia, a pesar de que no sea un público con más capacidad
adquisitiva que otros colectivos.
Las aportaciones han sido realizadas gracias a las aportaciones de:
*
Fundación Diagrama.
*
Plataforma d’Infància de Catalunya PINCAT (Fundación Pere Tarrés)
*
Plataforma de Infancia (Secretaría Técnica)
Escosura, 3. Local 2. 28015 Madrid. Tel: 91 447 78 53. Fax: 91 447 83
33. [email protected] www.plataformadeinfancia.org