Priprema Za Integrirani Nastavni Dan Tema Staklo Učiteljica Nives

priprema za integrirani nastavni dan tema: staklo učiteljica: nives mrkus razred: treći o.š. viktora kovačića, hum na sutli

Priprema za integrirani nastavni dan
Tema: staklo
Učiteljica: Nives Mrkus
Razred: treći
O.Š. Viktora Kovačića, Hum na Sutli
Nastavne jedinice:
Hrvatski jezik: Staklo naš prijatelj – interpretacija slikovnice
Priroda i društvo: Očuvanje okoliša – ponavljanje
Matematika: Mjerenje volumena tekućine – obrada
Likovna kultura: Oblikovanje na plohi – risanje: crte po toku,
karakteru i značenju LTS: olovka
Ključni pojmovi:
recikliranje, očuvanje okoliša, sastav stakla, jedinice za mjerenje
volumena tekućine, crte po toku, karakteru i značenju
Aktivnosti za učenike:
čita, razgovara, raspravlja, glumi, piše, mjeri, računa, bilježi,
zaključuje, crta, promatra
Nastavna sredstva i pomagala:
Slikovnica Staklo naš prijatelj, staklene boce od 1 l i 1 dl, staklene
boce različitih oblika, plakat Staklo kao ekološki prihvatljiva
ambalaža, papir u boji, likovna mapa, drvena olovka HB
Zadatci:
- spoznajni: naučiti da je staklo ambalaža koja sadrži isključivo
prirodne sastojke, da se može bezbroj puta reciklirati, da je zdrava i
ekološki opravdana ambalaža; naučiti jedinice za mjerenje volumena
tekućine; uočiti različite linije po toku karakteru i značenju na
staklenim bocama različitog oblika; komunicirati s tekstom, ponoviti
izražajna sredstva stripa, uočiti i oblikovati poruku stripa
- funkcionalni: razvijati sposobnost povezivanja stečenih znanja s
novim spoznajama, razvijati sposobnost govornog komuniciranja,
aktivnog slušanja, izražajnog čitanja, interpretacije dijela teksta,
sposobnost zaključivanja, razvijati kreativnost, sposobnost uočavanja
odnosa između jedinica za mjerenja volumena, sposobnost preračunavanja
jedne jedinice u drugu, razvijati sposobnost uočavanja i zapažanja
linija
- odgojni: razvijati svijest o potrebi očuvanja okoliša, odvajanja
kućnog otpada, spoznati da naš kraj živi od stakla, utjecati na
promjenu razmišljanja o okolišu, razvijati tolerantnost,
samopouzdanje, osjećaj za estetiku, preciznost u mjerenju i računanju
Nastavne metode: razgovor, čitanje, usmeno izlaganje, crtanje,
praktičan rad, pisanje, rad prema zadatku, kombiniranje, variranje
TIJEK NASTAVNOG PROCESA
1. Hrvatski jezik
1.
Motivacija: Razgovarati o ulozi staklene ambalaže u kućanstvima
učenika. Što se sve sprema u staklenke? Za što još možemo rabiti
prazne staklenke? Što je još načinjeno od stakla? Zamisli život
bez stakla. Pričaj o tome.
2.
Najava i lokalizacija teksta: Čitat ćemo strip Staklo naš
prijatelj koji je za vas izradila Tvornica stakla Vetropack
Straža. Što očekuješ od sadržaja? Što misliš, o čemu slikovnica
govori?
3.
Interpretativno čitanje slikovnice
4.
Emocionalna stanka
5.
Izražavanje dojma o stripu: Je li sadržaj ispunio tvoja
očekivanja? Je li te nešto iznenadilo? Izreci svoje dojmove o
stripu.
6.
Interpretacija: Samostalno čitanje stripa. Glasno izražajno
čitanje po ulogama. Sadržajna analiza i određivanje osnovnih
osobina likova. Povezati njihove osobine s postupcima likova,
osobito posjetitelja iz Svemira i osvijestiti posljedice takvog
ponašanja. Što je u ovoj priči poučno za nas Zemljane? Što misliš,
hoće li na planetu Krhot ponovno nestati stakla? Zašto neće? Je li
to moguće na Zemlji? Što je poruka ovoga stripa? Možeš li je
pronaći u stripu? Kome bi još preporučio čitanje ovoga stripa?
7.
Stvaralaštvo: Još jednom se prisjeti što je sve u tvome domu
stakleno. Zamisli da sve to jednoga dana nestane. Kako zamišljaš
tu situaciju? Napiši u obliku priče ili pjesme. Čitanje i komentar
učeničkih uradaka.
8.
Domaća zadaća: Zajedno s roditeljima pročitati strip i razgovarati
o njemu.
2. Priroda i društvo:
1.
Uvodni dio: Razgovorom ponoviti što smo saznali radeći na očuvanju
okoliša škole i mjesta te koje smo nepravilnosti uočili u
zbrinjavanju otpada u našem mjestu šećući ulicama na prethodnom
satu.
2.
Najava cilja sata: Ponoviti naučeno o zaštiti prirode, s naglaskom
na staklenu ambalažu.
3.
Ponavljanje: Koji su najčešći onečišćivači tla, vode i zraka? Kako
se može smanjiti onečišćenje prirode? Kako mi pridonosimo
smanjenju otpada u kućanstvima i našem mjestu? (Prodajom ambalaže,
sortiranjem otpada, čišćenjem okoliša i sl.)
Učenici će kušati napravljeni sok od naranče koji pet dana stoji u
plastičnoj boci i onaj koji pet dana stoji u staklenoj boci. Možeš li
uočiti razliku? (Očekivano će sok iz plastične boce imati čudan okus,
dok će onaj iz staklene boce biti svježijeg okusa. Što možeš
zaključiti iz ovog pokusa? Odlazimo pred plakat s temom Staklo –
ekološki opravdana ambalaža i promatramo prirodne sirovine i boje koje
grade staklo.
Zapisujemo rezultate pokusa i osnovne sirovine koje čine staklo. Jesi
li čitajući slikovnicu zapamtio kolika je temperatura potrebna za
proizvodnju stakla? Ako nisi, pronađi taj podatak u slikovnici.
Pročitaj koliko se puta staklo može reciklirati.
Što nam je činiti s našim kućnim otpadnim staklom? Zašto je bolje
čuvati namirnice u staklenoj ambalaži?
4. Vježbanje: Radom u paru nacrtati spremnik za staklo i sav stakleni
otpad koji može ići u krš. Još jednom naglasiti važnost krša u
proizvodnji stakla – smanjuje temperaturu peći, štedi se na gorivu,
onečišćenje je manje i čuva se prirodna sirovina.
5. Provjeravanje: Dopuniti rečenice koje ujedno služe i kao plan
ploče:
Staklo se sastoji od _______________________________________. Te su
prirodne sirovine
______________,________________________,_____________________.
Uporabom staklenog krša temperatura u staklarskim pećima pada na
___________.
Staklo najbolje čuva namirnice jer
_______________________________________.
Staklena ambalaža se može reciklirati ______________________ puta.
2. Matematika
1.
Priprema: Ponavljanje o mjerenju dužina i mase. Problem: Znaš li
čime možemo mjeriti tekućine? Najava cilja sata: Mjerenje volumena
(obujma) tekućine.
2.
Obrada: Objasniti pojam volumena ili obujma kao prostora koji
zauzima neka tekućina.
Pokazati osnovnu jedinicu za mjerenje volumena 1 litru (staklenu
bocu). Zapis na ploču. Pokazati staklenu bočicu od 1 decilitra.
Učenici će u skupinama mjeriti koliko puta mogu uliti vode iz posude
od 1 dl u posudu od 1 l. Pri tome treba osigurati staklene boce od 1 l
i 1 dl za svaku skupinu. Odnos među jedinicama zapisati na ploču.
Učenici obrazlažu kako su došli do tih spoznaja. Naglasiti da 1 l i 1
dl zovemo jedinični volumen jer se svakome pridružuje broj 1.
Ispitati kolika je masa 1 l vode. Učenici u skupinama mjere masu
staklene boce, zatim u nju ulijevaju vodu i zaključuju da je masa 1 l
vode približno 1 kg.
Pokazati preračunavanje jedinica za volumen. Uz to naglašavati da je
mjerni broj onaj broj koji dobijemo mjerenjem volumena, a litra i
decilitar su jedinični volumeni.
Generalizacija: Što smo danas naučili? Što je 1 l? Što je 1 dl? Pomoću
kakvih posuda smo to spoznavali?
3.
Ponavljanje: Može se provesti uz pomoć udžbenika.
4.
Vježbanje: Rješavanje zadataka u vježbenici
5.
Provjeravanje: Pregledom uradaka u radnoj bilježnici dobivamo
povratnu informaciju o usvojenosti gradiva.
4.
Likovna kultura:
1.
Uvod:
a) priprema pribora
b) ponoviti rad olovkom
2.
Motivacija:
- ponoviti o crtama po toku, karakteru i značenju – učenici pokazuju
crtanjem na ploči
- uočavanje takvih crta na likovnim djelima Muncha, Klimta i Mondriana
3. Realizacija:
Promatrati boce različitih oblika i igru svjetla i sjene na staklu,
razgovarati o tome može li se to i kakvim crtama prikazati olovkom.
Učenici nude idejna rješenja.
Učenici crtaju boce i tragove svjetla i sjena na bocama.
4. Učenička analiza i vrednovanje: Učenici ocjenjuju neobičnost i
originalnost, tehničku kvalitetu, estetiku i realizaciju nastavne
jedinice.