análisis estético y ético de una película (ejemplo de película analizada: before the rain de manchevsky) propuesta didáctica para cuarto cur

Análisis estético y ético de una película
(Ejemplo de película analizada: Before the Rain de Manchevsky)
Propuesta didáctica para cuarto curso de E.S.O.
Publicado en el libro sobre educación que edita
el CPR de Huesca, septiembre de 1999
Autores:
Marta Soria y Pablo Arnau
Introducción | Objetivos de la unidad | Contenidos | Actividades |
Criterios de evaluación | Materiales | Temporalización |
Anexo I: Guía de comentario de la película. Análisis
ético-antropológico.
Anexo II: Guía del visionado de la película. Elementos
técnicos-fílmicos,
formales y estéticos.
Introducción
La cultura de finales del siglo XX ha cambiado la preponderancia del
entorno urbano por el entorno mediático. Los nuevos avances
tecnológicos en la comunicación audiovisual y las nuevas tecnologías
informáticas han hecho de nuestra localidad un punto de intersección
en la gran aldea global. Los medios audiovisuales se han convertido en
la gran escuela de la sociedad tardo-capitalista: no solo por la
accesibilidad de los contenidos, sino por el impacto que esta produce
en la psique de los individuos en proceso de socialización. La cultura
de la palabra se está transformando a pasos agigantados en cultura de
la imagen, no de la imagen muda, sino de la imagen elocuente como
medio de comunicación.
Desde la antigüedad el saber que el hombre posee sobre sí mismo, sobre
lo que es justo o conveniente, bueno o malo, humano o monstruoso, se
ha depositado en el saber mítico. Los hombres se han contado historias
para formar a los hombres y para establecer los límites de la
civilización. El mito puede verse como la narración que no necesita de
una demostración para justificar su verdad: su validez reside en el
poder persuasivo de la historia. En este sentido el cine se ha
convertido en el gran medio que los hombres de finales de siglo XX
utilizan para expresar su concepción cosmológica, su visión del mundo
y su código moral. Lo que debemos desear o sentir, lo que debemos
opinar o negar, está contado en historias cuyo poder de persuasión
reside en los fotogramas. Por ello la integridad perceptiva,
sentimental e intelectual debe pasar por una educación audiovisual que
permita la reflexión crítica y el análisis consciente de las historias
contadas a través de imágenes.
El propósito de este trabajo es ejemplificar en una unidad didáctica
los medios necesarios que cualquier espectador necesita para juzgar
una película: juzgar lo que se dice (análisis ético-antropológico) y
por qué se dice del modo en que se dice (análisis estético). La
necesidad de una apertura del proceso educativo al entorno, a las
realidades sociales que la rodean y también al progreso de la cultura
en sus distinas manifestaciones se quiere potenciar a través de
unidades didácticas de este tipo: tal apertura aparece en la
incorporación de nuevos contenidos en el currículo, nuevas tecnologías
en la educación, nuevos lenguajes, y en general atención a las
exigencias reclamadas por el interés de la sociedad. De esta manera se
incoropora al sistema escolar contenidos que actualmente se ofrecen
fuera de él y que son reclamados. El objetivo último es preparar a los
jóvenes para vivir su papel de ciudadanos activos proporcionándoles
los suficientes elementos de transición a la vida adulta y activa

Objetivos de la unidad
1. Conocer que la realidad puede ser explorada a través del lenguaje
visual y saber utilizar las herramientas para analizar críticamente la
narración audiovisual.
2. Potenciar la sensibilidad estética con referencia al lenguaje
cinematográfico y respetar los diferentes modelos de representación
audiovisual así como el uso que se hace de las imágenes y las
características del medio artístico tratado e interpretar los mensajes
icónicos.
3. Estructurar y planificar las diferentes fases en el proceso de
realización de una obra fílmica Dominar técnicas de estudio y
estructurar una visión de conjunto para poder elaborar estrategias
para resolución de problemas.
4. Adquisición de actitudes morales críticas que capaciten al alumno
para enfrentarse al medio de representación audiovisual.
5. Relacionar las narraciones cinematográficas con valores morales y
con el impacto que posean estas en la conducta de los individuos a
través de trabajos en grupo e individual.
6. Asimilación de valores morales (tolerancia, solidaridad,
pluralismo) a través del lenguaje fílmico, así como reflexionar sobre
los temas transversales (educación por la paz, cosumo, medio ambiente,
ocio y tiempo libre, educación para la salud, formación intelectual y
patrimonio cultural, ).

Contenidos
3. 1. CONCEPTUALES
1. Lenguaje cinematográfico y técnicas fílmicas: unidades de
narración, planos, ángulos y posición de la cámara, iluminación,
escenografía, sonido, color, montaje, tiempo y signos de puntuación.
2. Análisis de iconos y símbolos.
3. Mensaje cinematográfico y comunicación.
4. Valores morales dentro de una narración cinematográfica.
5. Tiempo mitológico y tiempo cronológico. Presentación lineal y
presentación cíclica.
3.2. PROCEDIMENTALES
1. Reconocimiento de los elementos del lenguaje fílmico utilizados.
2. Comprensión del mensaje ético y moral y su relación con los medios
cinematográficos utilizados.
3. Análisis e interpretación de los símbolos y signos presentados en
la narración y su recurrencia y relevancia. Estudio de los posibles
significados de una imagen.
4. Interiorización de las funciones sociales del medio fílmico.
5. Presentación de las conclusiones sobre los contenidos de la unidad.
Debate y discusión.
3.3. ACTITUDINALES
1. Sensibilización de la percepción en el visionado de una película.
2. Hábito de espíritu crítico con los mensajes emitidos.
3. Conciencia de que las imágenes pueden ser empleadas como instumento
de poder político y social. 4. Reconocimiento del valor de los
mensajes sociales para aumentar los niveles de comunicación.
5. Reconocimiento de los valores morales y éticos defendidos y
justificados a través de una narración fílmica.
6. Valoración y respeto por las opiniones de los compañeros.

Actividades
1. Realización de un escrito comparando los elementos del lenguaje
cinematográfico utilizado y el mensaje que con ello se quiere
tranmitir.
SIMBOLOS
ESCENAS
SIGNIFICACIÓN
Árbol
Tortuga
Música estridente
Lluvia
Gato
Iconos religiosos
Círculo
3. Resumir los argumentos de las tres partes
I PARTE Palabras
II PARTE Caras
III PARTE
Fotos
ESCENARIO
PERSONAJES
ARGUMENTO
4. Establecer una secuencia de las causas que han producido las
muertes. Investigar si pueden llegar a identificarse las causas y
efectos? Qué sentido tiene que Zamira y Kurkov sean muertos por
miembros de su propio pueblo?
5. Señalar cuáles son las relaciones de parentesco entre los
siguientes actores.
KURKOV
ANNE
KIRILL
HANA
ZAMIRA
6. Señalar las escenas en que los niños sean espectadores. Por qué
Manchevski quiere hacer de los niños testigos de excepción?
7. Cuando acontece la película, en tiempo mitológico o en tiempo
lineal? Buscar los elementos anacrónicos que se han utilizado? Con que
fin se han utilizado?
8. Cuál es la naturaleza de la violencia según lo que se muestra en
Antes de la Lluvia?
2. Debate y puesta en común del trabajo por grupos de las ideas
extraídas.

Criterios de evaluación
No se realizará una prueba de evaluación de esta unidad didáctica,
sino que el profesor detectará la consecución de los contenidos y
objetivos didácticos con la actividad planteada para que todos los
componentes del grupo se esfuercen y trabajen por igual.
Materiales
- Monitor y video.
- Copia de ANTES DE LA LLUVIA (BEFORE THE RAIN), de M. Manchevski.
- Mito y Razón, de H. G. Gadamer, Paidós, Barcelona 1997.
- Mito y Realidad, de M. Elíade, Labor, Barcelona 1995.
- Cinema i filosofia, del grupo Embolic, editorial La Magrana,
Barcelona 1996.
- Iniciación al lenguaje del cine, de Cándido Fernández, Valladolid
1973.
- Anexo I: Guía de comentario de la película. El relato mítico como
género humanístico.
- AnexoII: Guía del visionado de la película: elementos técnicos,
formales y estéticos 7.

Temporalización
Sesión 1
Introducción al lenguaje cinematográfico. Diferenciación de tiempo
mítico y tiempo cronológico. El tema de la película: naturaleza de la
violencia y educación para la paz. Entrega de la fotocopia de las
guías (Anexo I y II) y de las actividades.
Sesión 2 y 3
Visionado de la película (109 minutos)
Sesión 4
Comentario estético formal de la película. Búsqueda de los signos y
símbolos recurrentes.
Sesión 5
Argumento lineal y argumento cíclico. Concreción de elementos
anacrónicos y su impacto en la narración.
Sesión 6
Debate y discusión sobre los mensajes expuestos: naturaleza de la
violencia y la consecución de la paz.
Anexo I
Descargar Anexo I
Anexo II
Descargar Anexo II







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