PLAN DE ACOGIDA DEL CENTRO 1 Puesta En Marcha

plan de acogida del centro 1. puesta en marcha del plan de acogida del centro. atención al alumnado y familias inmigrantes en su p

PLAN DE ACOGIDA DEL CENTRO
1. Puesta en marcha del Plan de Acogida del Centro.
Atención al alumnado y familias inmigrantes en su proceso de
integración escolar y social. Contribuir a que las familias
inmigrantes se sientan a gusto y que perciban la escuela como un lugar
donde se les facilita su integración, se les valora, se da importancia
y protagonismo a su cultura y se les ofrece vías para su
participación.
1.
Información y primer contacto con la familia:
Se hará en un lugar acogedor para mantener la comunicación con
tranquilidad y sin interrupciones. Este primer encuentro sirve para
informar a las familias sobre el funcionamiento del centro. Para ello
se les facilitará información básica sobre:
*
Documentos para la matrícula.
*
Folleto informativo sobre el colegio.
En este primer encuentro podemos obtener información sobre el niño o
niña que va a incorporarse a nuestra escuela y sobre su familia (Anexo
I) y sería positivo que pudieran conocer al futuro tutor o tutora de
su hijo/a después de haber hecho un pequeño recorrido por las
instalaciones de la escuela.
En caso de que el niño o niña llegue directamente de otro país se
rellenará la documentación requerida y en caso de que ya estuviera
matriculado/a en otra escuela del estado o de la comunidad autónoma
vasca y lo que se solicita es el cambio de centro se completará la
ficha “solicitud de cambio de centro fuera de plazo” .
2.
La acogida en el aula:
El proceso de enseñanza-aprendizaje está marcado por las relaciones
que se establecen en el aula, siendo un proceso comunicativo de
interacción entre compañeros y el profesor y los alumnos. Será
necesario, por tanto, que como profesor/a tutor/a, desde el principio,
facilite el establecimiento de relaciones positivas y la existencia de
un clima de relación afectiva que haga posible la comunicación cuando
falle el idioma. Con la entrada de un alumno inmigrante en nuestra
aula iniciamos un proceso de conocimiento mutuo enriquecedor para
todos. El tutor o tutora tendrá que estar muy pendiente del nuevo/a
alumno/a, sobre todo los primeros días, observando y recogiendo
información sobre él/ella.
Estas serán las funciones del tutor/a respecto al niño/a inmigrantes:
*
Desarrollar y poner en práctica las actividades contempladas en el
plan de acogida a nivel de aula.
*
Favorecer la integración del alumno o alumna, posibilitando su
incorporación al grupo sin menoscabo de su propia identidad
cultural, promoviendo una convivencia en situación de
interculturalidad.
*
Dinamizar la tutoría de forma que el alumnado extranjero se sienta
parte activa de la comunidad escolar, a partir de su participación
en las diferentes responsabilidades del grupo.
*
Diseñar y desarrollar actividades que fomenten la
interculturalidad entre todo el alumnado del grupo.
*
Proponer al departamento los apoyos necesarios para garantizar una
respuesta educativa adecuada, concretando el listado de apoyos
necesarios y los tipos aconsejados.
Previamente en la clase se ha hecho un trabajo de sensibilización y
conocimiento sobre la persona que está a punto de llegar: su lengua,
su país,…
*
Localizando en el mapamundi el país de procedencia.
*
Viendo fotos del país en Internet.
*
Aprendiendo algunas palabras en su lengua, como por ejemplo
saludos.
Cuando el niño o niña llega a la clase se pueden contemplar las
siguientes actividades lúdicas:
1.
Escribir el nombre de los compañeros/as en su lengua.
2.
Dibujar un mapa del país y pegarle fotos de monumentos,
flora, fauna…
3.
Comparar textos.
4.
Hacer juegos.
5.
Escuchar música.
6.
Probar alimentos.
Es importante que la decoración del aula también sea acogedora y
orientadora. Para ello se creará un CARTEL DE BIENVENIDA donde se
pueda leer la palabra bienvenido/a en los distintos idiomas de los
niños y niñas que acuden a esa clase. Si el alumno o alumna que llega
tiene un idioma nuevo para el grupo deberán elaborar la nueva palabra
para colocarla junto a las demás. También se puede crear un mapamundi
en el que quedarán reflejadas las procedencias de los niños/as del
aula.
Los y las recién llegadas tendrán un pequeño regalo de parte de su
nuevo grupo de aula.
Se establecerá en clase un sistema de ALUMNO-TUTOR/A O EMBAJADOR/A que
ayude al compañero/a recién llegado/a y facilite su integración en el
grupo.
El profesor tutor/a del grupo-clase solicita la colaboración de uno o
dos compañeros que le ayuden, orienten y acompañen, sobre todo en las
primeras semanas, y más aún si desconoce el idioma, convendrá que el o
la ayudante/a sea de la misma nacionalidad.
Éstos se colocarán a su lado en clase, en el comedor, le acompañarán
al recreo, y procurarán que se sienta aceptado. Le explicarán las
normas de convivencia más elementales y las de funcionamiento de la
clase. Se potenciará la cooperación entre iguales al mismo tiempo que
se están dando responsabilidades a alumnos y alumnas.
Todos los alumnos/as de la clase conocerán las funciones del
embajador/a y saben de su importancia. El Tutor/a tiene la obligación
de motivar a sus alumnos/as para que ser embajador/a sea para ellos
algo divertido, motivante y de lo que se puede aprender. Estas serán
sus funciones:
*
El alumno/a embajador/a debe presentar al nuevo alumno/a a sus
compañeros y compañeras.
*
Cada vez que entre un profesor al aula se encargará de explicarle
quién es y qué materia imparte.
*
Le acompañará por las instalaciones del centro indicándole los
nombres de las mismas y lo que se realiza en cada una de ellas.
*
Se ocupa de que no se encuentre solo en ningún momento, le integra
en los juegos, en las conversaciones y demás actividades.
*
Apunta informaciones significativas (si las hubiera) para poder
trasladárselas al tutor/a.
*
Se ha de tener en cuenta que el alumno/a nuevo no es exclusividad
del alumno embajador, se han de evitar las conductas excesivamente
protectoras que pueden llegar a cansar a ambos.
Los y las compañeras de clase tendrán preparado un regalito para el
nuevo alumno/a. En las clases de Primaria le regalarán la CANCIÓN DE
BIENVENIDA, que también le cantarán en clase, firmada por todos/as.
En las clases de Secundaria se le entregará al nuevo alumno/a una CAJA
DE BIENVENIDA con el horario de las clases, las normas del grupo y
material escolar necesario para empezar.
3.
Observación inicial:
Es importante que toda la información sobre el estado inicial del
alumno quede registrada y haya comunicación entre los profesionales
que trabajan con él/ella. Así el tutor o tutora con la ayuda del
equipo de PTs y refuerzo lingüístico harán las pruebas necesarias para
conocer en qué nivel se sitúa el alumno o alumna recién llegada y
partiendo de las cosas que SÍ SABE/CONOCE el nuevo alumno o alumna se
intentará que vaya adquiriendo los conocimientos del ciclo.
Este proceso es muy importante ya que nos va a proporcionar la
información necesaria para poder dar la respuesta educativa adecuada.
Vamos a conocer lo que el alumno sabe y planificaremos lo que debe
aprender.
4.
Plan de intervención individual:
El alumnado inmigrante no es un alumnado de necesidades educativas
especiales. No obstante, necesita un programa de intervención que
facilite su incorporación en el grupo y guíe su proceso de
aprendizaje. No olvidamos que se está buscando la acogida de estos
niños y niñas por lo que será muy importante que se sientan miembros
del aula al que pertenecen. En este punto el tutor o tutora juega un
papel muy importante mediando para que realmente exista dicha acogida.
Teniendo en cuenta los resultados de la observación inicial se
planificarán los objetivos a conseguir en las diferentes áreas.
1.5 Evaluación continua:
La evaluación continua del alumnado inmigrante no debe ser diferente a
la del resto, pero teniendo en cuenta sus peculiaridades específicas
se deberían valorar también otros factores como:
*
La participación en situaciones significativas relacionadas con la
actividad escolar: actitud de escucha, aportación de opiniones,
esfuerzo por hablar correctamente,...
*
La implicación en el trabajo de grupo, adquisición progresiva de
hábitos, responsabilidad, autonomía progresiva,...
*
La asistencia continuada, la realización de los trabajos para
casa,...
*
La adquisición de contenidos básicos trabajados; en especial
procedimientos y actitudes, ampliación de vocabulario, producción
oral y escrita en relación a la experiencia realizada,...
La evaluación debe partir del nivel inicial de los alumnos y alumnas y
debe hacer referencia al progreso individual sin compararlo con el
resto de la clase. Han de conseguir alcanzar los contenidos propios de
su nivel académico, en un tiempo flexible y acorde a las capacidades
del alumno, para poder así llevar el ritmo de la clase.
Z abalbide 116. 48007 Bilbao Tfn: 944 463 996. Twitter:
@avemariabilbao
Correo electrónico: [email protected] Página Web:www.elavemaria.eus