PROGRAMA BÁSICO PARA PREVENCIÓNCORRECCIÓN DE ALTERACIONES DEL LENGUAJE LECTOESCRITO

programa básico para prevención-corrección de alteraciones del lenguaje lecto-escrito objetivos generales  adquisición de

PROGRAMA BÁSICO PARA PREVENCIÓN-CORRECCIÓN DE
ALTERACIONES DEL LENGUAJE
LECTO-ESCRITO
OBJETIVOS GENERALES
 Adquisición de una correcta lectura. (Desarrollo adecuado de la
fluidez y de la comprensión, sin alteraciones disléxicas).
 Consecución de una correcta escritura, sin alteraciones disléxicas,
disgráficas y disortográficas, tomando como unidad básica la palabra.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. SUSTITUCIONES (Confusiones)
· Diferenciación de fonemas con puntos de articulación parecidos
mediante ejercicios de percepción auditiva.
· Diferenciación de grafemas semejantes por el entrenamiento en tareas
de percepción visual y orientación espacial.
2. ROTACIONES
· Eliminación de la rotación de letras mediante el entrenamiento en
tareas que impliquen orientación espacial.
3. OMISIONES
· Logro de un entrenamiento en tareas del lenguaje oral, a través de
la mejora de la percepción visual y auditiva.
· Eliminación de omisiones de letras en sílabas y palabras.
4. ADICIONES
· Eliminación de los grafemas innecesarios mediante el entrenamiento
en tareas de percepción visual y auditiva del grafema, así como de la
percepción viso‑auditiva global de la palabra.
5. INVERSIONES (Contaminaciones)
· Eliminación de errores de ubicación secuencial de grafemas, mediante
el ejercicio en tareas de discriminación/percepción visual y auditiva.
(Lateralidad y secuenciación temporal).
6. UNIONES (Soldaduras)
· Se trata de igual forma que el apartado anterior. (Lateralidad y
secuenciación temporal).
7. FRAGMENTACIONES (Disociaciones)
· Logro de la separación‑unión de forma correcta de letras, sílabas y
palabras mediante la práctica en tareas de ritmo y percepción global.
· Corrección de alteraciones en la integración auditiva (lenguaje
oral).
8. SUPERPOSICIÓN
· Copia. Exceso de repaso de signos.
1. SUSTITUCIONES - CONFUSIONES
· Discriminará una letra dentro de un conjunto dado (sopa de letras).
(A)
Ejemplo: .b
.d
b d q p g
d b p b b
d d b b q
· Leerá sílabas en las que predomine la sustitución cometida (sopa de
sílabas):
(A)
- En sílabas directas. Ejemplo: el‑le se‑es sol‑los
- En sílabas inversas.
- En sílabas mixtas.
· Discriminará las letras o sílabas dentro de textos escritos
(gazapos).
(A) (B)
· Leerá lentamente palabras donde aparezcan los fonemas\grafemas
sustituidos con dificultad creciente.
(A)
· Grabará auto-lecturas en un cassette y analizará la producción,
siguiendo los siguientes pasos:
- Por el alumno - Por el profesor
· Buscará palabras utilizando dos o más fonemas/grafemas de "difícil"
discriminación/diferenciación. (Confusiones más probables):
- b ‑ d ‑ p ‑ q (y sus respectivas combinaciones)
- z ‑ s ‑ (c)
- d ‑ r
- m ‑ n ‑ u ‑ (ñ)
- t ‑ d (auditiva)
- b ‑ p (auditiva)
- f ‑ t
- r ‑ rr
- ch ‑ cl
- b ‑ l
- Sílabas mixtas (sinfones)
- Confunden género y número (a ‑ o)
- Confusión en grupos vocálicos (diptongos)
· Buscará en su memoria palabras con los fonemas/grafemas sustituidos.
(B)
· Dados textos, completará los fonemas/grafemas que falten.
(B)
· Dados textos a los que le sobran grafemas, los eliminará, leerá y
escribirá correctamente (gazapos).
Material complementario de apoyo:
a) Ejercicios de Percepción Visual: Constancia de la Forma de M.
Frostig.
b) Ejercicios de Discriminación Auditiva de ITPA:
- Integración Auditiva
- Comprensión Auditiva
- Asociación Auditiva
c) Ejercicios de Orientación Espacial M. Frostig:
- Posiciones en el espacio
- Relaciones espaciales
e) Método "La escalera". Molina S. CEPE. ?????
2. ROTACIONES
· Dibujará y pintará letras simétricas.
· Recortará letras simétricas.
· Identificará y reconocerá con los ojos cerrados letras (palabras)
hechas de papel (lija, tela, plástico, madera, ...).
· Lectura de palabras con fonemas/grafemas rotados, las identificará y
leerá correctamente.
(A/B)
· Leerá palabras con fonemas/grafemas rotados, los identificará y los
escribirá correctamente.
(A/B)
· Leerá y realizará listas de palabras con grafema/s concreto/s, en
especial con aquellos grafemas que más rote y luego construirá frases
con esas palabras.
(A/B)
· Identificará y discriminará grafemas/fonemas.
(A/B)
Ejemplos:
- Identificará en una sopa de letras un grafema concreto.
- Dado un texto rodeará con un círculo rojo el grafema b. Dado el
mismo texto, rodeará con un círculo verde el grafema d.
- Igual que en el punto anterior: b = rojo d = verde p = azul. Así
sucesivamente con todos los distintos grafemas rotados.
· Identificará palabras con determinado grafema rotado.
(B)
· Identificará y sustituirá correctamente en palabras determinado
grafema rotado.
(B)
· Leerá "lentamente" pequeñas frases realizando discriminación visual
y auditiva de grafemas‑fonemas rotados (gazapos).
(C)
· Identificará en frases una palabra con determinado grafema rotado.
(C)
· Identificará y sustituirá correctamente en frases un determinado
grafema rotado.
(C)
· Leerá "lentamente" pequeños textos, realizando discriminación visual
y auditiva de grafemas‑fonemas rotados (gazapos).
(C)
· Buscará palabras utilizando dos o más fonemas‑grafemas rotados.
Rotaciones más frecuentes:
- b ‑ d ‑ p ‑ q
- f ‑ t
- c ‑ z ‑ s
- Sílabas mixtas e inversas:
.. PR ‑ BR ‑ FR ‑ CR ‑ DR ‑ TR seguida de vocal
.. PL ‑ BL ‑ FL ‑ CL seguida de vocal
.. P ‑ B ‑ F ‑ C ‑ D ‑ G ‑ T más vocal seguida de R ó L
3. OMISIONES
· Descompondrá sílabas en letras.
(A)
· Descompondrá palabras en letras.
(A/B)
· Descompondrá palabras en sílabas.
(B)
· Descompondrá frases en letras, sílabas y palabras.
(C)
· Construirá palabras mediante sopas de letras.
Ejemplo: Dado un conjunto de letras compondrá palabras con ellas.
c t
a o
p a
.. pato .. cota .. capota
.. copa .. capa .. c.....
.. tapa .. taco
· Buscará palabras a partir de una pauta.
- De memoria
- En el libro de texto
- En el diccionario, ... de la siguiente manera:
.. Con vocal más N en la sílaba inicial.
.. Con vocal más N en la sílaba final.
.. Con vocal más N en la sílaba intermedia.
.. Igual con cualquier otra letra.
· Completará palabras o frases con la letra o sílaba omitida.
(A)
· Leerá palabras o frases en las cuales predominan las letras o
sílabas que más suele omitir.
4. ADICIONES
· Contará el número de letras de cada palabra y las separará.
(A/B)
· Contará el número de sílabas de cada palabra y las separará.
(A/B)
· Contará el número de palabras de cada oración‑frase y las separará.
(C)
- Deletreará sílabas.
- Deletreará palabras.
- Completará palabras/frases con los grafemas/fonemas que falten:
.. Vocales
.. Una consonante concreta
.. Varias consonantes (elegidas entre sus errores más frecuentes)
.. Sílabas directas
.. Sílabas inversas
.. Sílabas mixtas (sinfones)
.. Diptongos
· Leerá la primera y la última sílaba de una lista de palabras dada:
- Escribirá la palabra a continuación.
- Construirá frases con ellas.
· Construirá cadenas de palabras, uniendo con guiones:
- Dada una palabra terminada en vocal, la siguiente deberá empezar por
esa vocal.
- Dada una palabra terminada en una sílaba, la siguiente deberá
empezar por esa misma:
Ejemplo: mesa ‑ sabor ‑ borde ‑ dedo ‑ do..........
- Hacerlo a la inversa, acabando por la sílaba que empieza la anterior
(conviene la ordenación seriada de derecha a izquierda).
Ejemplo: comí ‑ mide ‑ dedo
· Eliminará las letras sobrantes en palabras dadas.
(A)
· Eliminará las letras sobrantes en textos.
(C)
Material complementario de apoyo:
Ejercicios complementarios de percepción y discriminación visual y
auditiva.
5. INVERSIONES - CONTAMINACIONES
· Meterá en círculos de diferentes colores todas la letras que estén
......... (se les dará la letra y.
(A/B)
Ejemplo a buscar:
- Al principio de palabra.
- Delante de una letra concreta.
- Detrás de una letra concreta.
- Al final de la palabra.
· Realizará ejercicios rítmicos con palabras en las que existan letras
que se inviertan.
(A)
Ejemplo: canto
· Leerá y deletreará letras, sílabas y palabras.
(B)
· Pondrá de forma correcta las letras o sílabas que estén mal
colocadas o invertidas su orden en un texto preparado (gazapos):
- Al principio con una sílaba concreta.
Ejemplo:
.. ER ‑ RE
.. BR más vocal
.. B más vocal más R
.. Igual con C ‑ D ‑ F ‑ G ‑ P ‑ T........ y con cualquier sílaba
mixta.
- Posteriormente con sílabas concretas pero de complejidad creciente,
combinando varias en el mismo texto.
Ejercicio en tres fases:
.. Buscará gazapos en un texto.
.. Escribirá la palabra de forma correcta.
.. Realizará frases con dicha palabra.
· Dirá, leerá y escribirá trabalenguas.
(A/B)
· Buscará sílabas concretas en sopas de letras.
· Buscará palabras concretas en sopas de letras.
(B)
· Realizará ejercicios que impliquen ritmos.
Material complementario de apoyo:
a) Ejercicios complementarios de orientación espacial.
b) Posiciones en el espacio.
6. UNIONES - SOLDADURAS
· Separará palabras en letras.
(A)
· Separará palabras en sílabas.
(A/B)
· Separará frases en palabras y en sílabas.
(B/C)
· Separará frases con las palabras soldadas (incorrectas uniones), las
ordenará en el papel para que tengan sentido lógico y las copiará en
el cuaderno.
(C)
· Unirá correctamente palabras que estén mal separadas.
(B)
· Escribirá correctamente frases con "gazapos".
(C)
· Ordenará frases que están desordenadas.
(C)
· Dados textos con uniones incorrectas, los ordenará correctamente
(complejidad creciente).
(B/C)
· Construirá palabras con una serie de letras dadas.
Ejemplo:
m l a
o n a
.. melón .. malo
.. lana .. mala
· Unirá correctamente palabras separadas.
‑ Separará correctamente palabras separadas incorrectamente.
7. FRAGMENTACIONES - DISOCIACIONES
· Construirá palabras con una serie de letras dadas:
Ejemplo:
m l a
o i n
.. mano .. mina .. lima
.. loma .. lona .. ___
· Separará palabras en letras.
(A/B)
· Separará palabras en sílabas.
(A/B)
· Separará las palabras de una frase que previamente estaban soldadas.
(C)
Ejemplo: .. Lacasaesblanca La casa es blanca
· Separará (fragmentará) palabras de todas las formas correctas
posibles.
(B)
· Completará palabras con las letras que falten.
(A)
· Completará palabras con las sílabas que falten.
(A/B)
· Leerá frases y contará las palabras a golpe de dedo.
(B/C)
· Realizará dictados de palabras con los errores más frecuentes.
· Realizará frases con los errores del dictado (previa corrección).
· Realizará frases con un número creciente de palabras.
· Se le darán frases con sus palabras desordenadas. El alumno/a las
ordenará con sentido lógico y las escribirá correctamente en el
cuaderno.
· Identificará y unirá correctamente palabras que estén mal
fragmentadas/separadas.
PROGENDA
¡Error!Marcador no definido.