“ATENCIÓN TEMPRANA” ¿QUÉ ES LA ATENCIÓN TEMPRANA? Definición Según

“atención temprana” ¿qué es la atención temprana? definición según el libro blanco: “se entiende por atención tempran

“ATENCIÓN TEMPRANA”

¿QUÉ ES LA ATENCIÓN TEMPRANA?
Definición según el libro blanco:
“Se entiende por Atención Temprana el conjunto de intervenciones,
dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al
entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a
las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con
trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos.
Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han
de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientación
interdisciplinar o transdisciplinar”.
OBJETIVOS DE LA ATENCIÓN TEMPRANA
La atención temprana debe llegar a todos los niños que presentan
cualquier tipo de trastorno o alteración en su desarrollo, sea éste de
tipo físico, psíquico o sensorial, o se consideren en situación de
riesgo biológico o social. Todas las acciones e intervenciones que se
llevan a cabo en atención temprana deben considerar no sólo al niño,
sino también a la familia y a su entorno. Dentro de este marco los
objetivos propios de la atención temprana son:
- Reducir los efectos de una deficiencia o déficit sobre el conjunto
global del desarrollo del niño.
- Optimizar, en la medida de lo posible, el curso del desarrollo del
niño.
- Introducir los mecanismos necesarios de compensación , de
eliminación de barreras y adaptación a necesidades específicas.
- Evitar o reducir la aparición o déficits secundarios o asociados
producidos por un trastorno o situación de alto riesgo.
- Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y el
entorno en el que vive el niño.
- Considerar al niño como sujeto activo de la intervención.
NIVELES DE INTERVENCIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA
a) Prevención primaria en atención temprana
Objetivo: Evitar las condiciones que pueden llevar a la aparición de
deficiencias o trastornos en el desarrollo infantil.
Ejemplos: Atención a la mujer embarazada, dar información de los
factores de riesgo,.... Tomar ácido fólico antes y durante el
embarazo.
Este tipo de actuaciones ha permitido erradicar la poliomielitis,
disminuir las infecciones intrauterinas...etc.
Centros de Educación Infantil: La labor de estos centros en la
prevención de los trastornos en el desarrollo puede ser fundamental
para las poblaciones de alto riesgo, al ofrecer un entorno estable y
estimulante a un sector de la población infantil que a menudo sufre de
condiciones adversas en el seno de la familia. (alto riesgo biológico
con estimulación adecuada, alto riesgo social con estimulación
adecuada).
Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (C.D.I.A.T.): debe
participar en la prevención primaria colaborando en las campañas de
información/formación de la población en general en los aspectos
relativos al desarrollo infantil y también como parte de su trabajo
con niños afectos de trastornos permanentes, al evitar la aparición de
patología añadida a la inicial.
b) Prevención secundaria en atención temprana
Objetivo: Detección y diagnóstico precoz de los trastornos en el
desarrollo y de situaciones de riesgo.
Cuanto antes se realice la detección existirán mayores garantías de
prevenir patologías añadidas, lograr mejorías funcionales y
posibilitar un ajuste más adaptativo entre el niño y su entorno.
La detección temprana constituye el paso imprescindible para la
realización de un diagnóstico adecuado.
El diagnóstico consiste en la puesta en evidencia de una alteración en
el desarrollo así como el conocimiento de sus supuestas causas,
permitiéndonos la comprensión del proceso y el inicio de una adecuada
intervención terapéutica.
Centros de educación infantil: Los maestros y educadores de la escuela
constituyen un importante agente de detección. En esta etapa pueden
apreciarse problemas en las capacidades y comportamientos básicos para
el aprendizaje: habilidades motoras, de socialización, de lenguaje,
dificultades atencionales y perceptivas y limitaciones cognitivas o
emocionales que antes no habían sido detectadas.
Las interacciones que se producen en el contexto escolar, diferentes a
las del medio familiar, permiten, en la mayoría de los casos, poner de
manifiesto la presencia de desviaciones en el proceso evolutivo,
desajustes en el desarrollo psico-afectivo del niño y/o alteraciones
en su comportamiento, que por su propio carácter o por la mentor
gravedad del trastorno, pueden pasar fácilmente inadvertidas a los
padres y también al personal sanitario y no son detectadas hasta que
el niño accede al contexto educativo.
Cuando el educador o maestro detecta la posible presencia de un
trastorno, comunicará su inquietud a la familia y a partir de los
datos aportados por el medio escolar familiar deberían establecer
pautas de observación y actuación coordinadas, así como la derivación
y consultas oportunas al pediatra del niño o niña y al centro de
Desarrollo Infantil y Atención Temprana, para poder establecer un
diagnóstico completo e iniciar una intervención terapéutica adecuada.
Situaciones de riesgo social, inadecuada atención, carencias afectivas
y sospecha de maltrato infantil, pueden ser detectadas también en el
medio escolar siendo en estos casos fundamental la coordinación con
los profesionales de Servicios Sociales.
c) Prevención terciaria en atención temprana.
Objetivo: Mejorar las condiciones del desarrollo del niño. Se dirige
al niño, a su familia y a su entorno. Con la atención temprana se
deben atenuar o superar los trastornos o disfunciones en el
desarrollo, prevenir trastornos secundarios y modificar los factores
de riesgo en el entorno inmediato del niño.
Cuando el niño asiste a la escuela infantil, ésta ofrece importantes
posibilidades de incidir positivamente sobre los procesos de
socialización y aprendizaje, al actuar reforzando el proceso
terapéutico específico, por lo que es fundamental establecer una
adecuada coordinación (escuela infantil-C.D.I.A.T.).
Centro de Desarrollo Infantil y Atención Temprana [CDIAT]
APACE de Talavera de la Reina.
Este servicio da especial importancia a las primeras etapas del
desarrollo del niño, ya que es cuando se instauran aspectos
fundamentales como las habilidades motrices, perceptivas,
lingüísticas, cognitivas y sociales que posibilitarán su interacción
con el medio. Llevan a cabo un conjunto de intervenciones, dirigidas a
la población infantil de 0 a 6 años, a su familia y a su entorno, que
tienen por objetivo dar una pronta respuesta a sus necesidades ya sean
transitorias o permanentes.
Este servicio está financiado mediante Convenio con la Consejería de
Bienestar Social de la Junta de Comunidades de Castilla La Mancha.
Formas de acceder al Centro:
- Equipos Técnicos de Valoración,
- Servicios médicos del SESCAM (servicios de pediatría, neurología,
rehabilitación, Salud mental),
- Servicios Sociales,
- Por iniciativa de la familia.
El equipo del CDIAT APACE Talavera es multiprofesional, está
constituido por:
Pedagoga, especialista en educación infantil y educación especial.
2 Especialistas en Educación Especial e Infantil,
2 Logopedas
2 Fisioterapeutas (1 Terapeuta Vojta)
Trabajador Social
Actividades complementarias a las terapias individuales:
- Escuela de padres
- Hidrocinesiterapia
- Psicomotricidad
- Terapia Vojta
- Terapia Bobath
- Estimulación Basal
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