karavanas juda kaip judėjęs... kai prieš porą savaičių „dialogas“ išspausdino tev leidyklos vyriausiojo redaktoriaus valdo vanago atsiliepi

Karavanas juda kaip judėjęs...
Kai prieš porą savaičių „Dialogas“ išspausdino TEV leidyklos
vyriausiojo redaktoriaus Valdo Vanago atsiliepimą apie šių metų
matematikos valstybinio brandos egzamino užduotį (Geriausia per
dešimtmetį, 2007, Nr. 21), tikėjomės, kad tą patį bus galima pasakyti
ir apie istorijos egzaminą. Susipažinus su istorijos brandos
valstybinio egzamino užduotimis, optimistinės viltys išblėso.
Nedrįstume teigti taip, kaip kolega: „Gera užduotis. Labai gera
užduotis. Ko gero, geriausia per pastarąjį dešimtmetį.“ Kita vertus,
atvirkščiai vertinti irgi negalima. Šių metų istorijos brandos
valstybinio egzamino užduočių rengėjai nenukrypo nuo jau keletą metų
nekintančio kurso. Užduotys – nei geresnės, nei blogesnės už buvusias.
Gerai tai ar blogai?
Suprantame, kad vertinti kitų darbą visada daug lengviau, negu pačiam
padaryti. Ir vis dėlto norėtųsi pasakyti keletą pastabų, pasidžiaugti
nors ir nedidelėmis, tačiau maloniomis naujovėmis, išryškinti gerą
įspūdį temdančias tendencijas. Pradėkime nuo pastarųjų.
Klausimai su pasirenkamaisiais atsakymais
-----------------------------------------
Daugiausia abejonių kelia pirmoji egzamino užduočių dalis – klausimai
su pasirenkamaisiais atsakymais. Būtent ši dalis teoriškai labiau
orientuota į žinias. Todėl čia ir pasitaiko balansavimo ties „reikia -
nereikia“ riba. Pavyzdžiui:
9. Kuriai iš šių interesų grupių demokratinėse šalyse priklauso
profesinės sąjungos?
A Anoniminės.
B Asocijuotos.
C Institucinės.
D Neasocijuotos.
Ar korektiška užduotis? Iš pirmo žvilgsnio – taip. Egzamino programoje
skaitome: „Interesų grupių vaidmuo politiniame procese.“ Ar žinojimas,
kuriam interesų grupių tipui priklauso profsąjungos, įeina į
programoje apibrėžtą interesų grupių vaidmens supratimą? Kažin… Ar
apskritai toks žinojimas reikalingas? Ieškome atsakymo. Paieškos kelią
nurodo pati egzamino programa: „Istorijos brandos egzamino 2005–2007
m. programa parengta remiantis <...> Bendrojo lavinimo mokyklos
istorijos programomis ir išsilavinimo standartais.“ Atsiverčiame
Bendrąsias programas. Jose sąvokos „interesų grupė“, deja, nėra.
Kitas pavyzdys:
30. Napoleono Bonaparto valdymo metais (1799–1814):
A aristokratams uždrausta iš emigracijos sugrįžti į Prancūziją;
B įvairių socialinių sluoksnių atstovams leista siekti politinės
karjeros;
C nutraukti valstybiniai ryšiai su Popiežiumi;
D panaikinta slaptoji policija ir cenzūra.
Atsakymas lyg ir turėtų būti aiškus, jei supranti bendrąją tos epochos
pokyčių kryptį. Tačiau greta pateikti kiti variantai tuoj verčia
abejoti savo išprusimu – gal galėjo imperatorius pasielgti ir
nestandartiškai? Juk tai tokios smulkmenos, kurios bendrai tendencijai
iš esmės netrukdė.
Tokių pavyzdžių šiemetiniame egzamine tikrai nėra daug. Gal dar vienas
ar du. Viena vertus, ne bėda, net jei ir nieko negirdėjai apie tai per
pamokas. Nėra sunku išprotauti, atmesti netinkamus variantus. Pagaliau
klaidingas atsakymas kainuos tik vieną tašką iš šimto. Kita vertus,
kiekviena egzamino užduotis daugeliui mokytojų tampa savotišku
aiškinamuoju dokumentu. Kasmet egzamino užduočių palyginimas su
abstrakčiomis programomis ir išsilavinimo standartais tampa kelrode
žvaigžde. Galime numanyti, kad kitais mokslo metais dauguma mokytojų
jau reikalaus, kad abiturientai žinotų visus interesų grupių tipus,
iki menkiausių smulkmenų išsiaiškintų visas Napoleono epochos reformas
ir pan.
Savarankiškas mąstymas dar nėra vertybė
=======================================
Kita tendencija taip pat susijusi su problema – ko ir kaip mokyti?
Pavartę valstybinio egzamino užduotį, aptikome tik keturis kartus
paminėtą žodį „kodėl“? Jei istorija turėtų padėti suprasti priežasties
ir pasekmės ryšius, skirtingus vertinimus, klausiamųjų žodžių pasirodė
mažoka. Tada prisiminėme, kad prieš keletą metų, aptardami 2004 metų
valstybinio egzamino užduotį, siūlėme: „Vietoj dabar absoliučiai
dominuojančių formuluočių „nurodykite“ ir „įvardykite“ tegul atsiranda
tokie savarankišką mąstymą skatinantys imperatyvai kaip „įvertinkite“,
„apibendrinkite“, „išanalizuokite“. Gal tada išnyks tas keistas
įspūdis, kad nors DARBAS su šaltiniais, žemėlapiais yra, tačiau
ISTORINIO MĄSTYMO iki šiol nėra. Iki šiol mokiniui nieko nereikia
pastebėti, išmąstyti, o tik aiškinti tas detales, kurias svarbiomis
laiko egzamino sudarytojai.“ Ar kas nors pasikeitė?
Šių metų egzamino antrojoje dalyje „nurodyti“ prašoma 21 kartą,
„įvardyti“ – 12, „pažymėti“ – 3, „rasti“ – 2. Daugiau į mąstymą
nukreiptų užduočių būta mažiau: „paaiškinti“ – 18, „išskirti“ – 2,
„įvertinti“, „priskirti“, „aprašyti“, „apibūdinti“ – po vieną.
Situacija, jei ir keičiasi, tai labai palengva. Savarankiškas
mąstymas, tikras mąstymas, o ne jo imitacija – dar nelaikoma vertybe.
Daugumos užduočių „kaina taškais“ nekorektiška
==============================================
Dar viena „liga“, atrodo, jau progresuoja... Peržiūrėję internete
skelbtąjį užduoties variantą, aptikome, kad vietoj faktiškai
deklaruotųjų 100 taškų valstybinio istorijos egzamino reali vertė buvo
160 taškų. Tiek taškų reikėtų skirti, jei korektiškai įvertintume
kiekvieną teisingą atsakymą, t. y. vienas savarankiškas atsakymo
elementas turėtų būti vertinamas vienu tašku. Keletas „taškų taupymo“
pavyzdžių:
37. Įvardiję valstybę, žemėlapyje B pažymėtą romėnišku skaičiumi V,
nurodykite tris valstybes, kurios susikūrė jos teritorijoje. Nurodytas
valstybes žemėlapyje B pažymėkite skaičiais 4, 5 ir 6. (1 taškas)
Atsakymą sudaro septyni (sic!) elementai: 1 – įvardyti valstybę, 2-4 –
surašyti trijų valstybių pavadinimus, 5-7 – pažymėti tas valstybes
skaičiais žemėlapyje. Truputėlį suklydai, t.y. ne tą įrašei, ne ten
vieną pažymėjai – nežinai nieko. Taško dalies niekas neskirs.
54. Kurioms dviem socialinėms grupėms buvo skirtos Jogailos
privilegijos (šaltinis A)? Kokias ekonomines privilegijas gavo
kiekviena iš jų? (1 taškas)
Taškas priklauso tik tada, kai nustatai: a) vieną socialinę grupę; b)
antrą socialinę grupę; c) vienos grupės ekonomines privilegijas; d)
antros grupės ekonomines privilegijas. Bet jei nors vieno iš keturių
elementų neparašei – likusios žinios lieka bevertės.
Šių pavyzdžių sąrašą galima dar tęsti. Mūsų skaičiavimais,
trisdešimties užduočių (iš 44) „kaina taškais“ buvo nekorektiška
abiturientų atžvilgiu. Sutinkame, kad iš tikrųjų ne visur už vieną
užduoties atsakymo, atlikimo elementą būtinai reikia skirti tašką.
Tačiau taip pat niekada nesutiksime, kad už septynis elementus skirtas
vienas taškas yra teisinga abituriento atžvilgiu. Ar norint egzaminą
paversti sunkesniu tik toks būdas yra vienintelis? Paliekame spręsti
tiems, nuo kurių priklausys būsimųjų egzaminų užduočių rengimas.
Šviesesnės spalvos
==================
Nedrįstume egzamino užduočių aprašyti tik tamsiomis spalvomis. Gera
tradicija tapo egzamino rengėjų duoto žodžio laikymasis. Pasižadėjimu
čia galima laikyti pagrindines egzamino programos nuostatas,
aprašančias užduoties struktūrą. Kaip jų laikytasi?
Temų ir žinių struktūra pagal egzamino programą
Lyginamasis svoris pagal egzamino programą
Lyginamasis svoris 2007 m. egzamino užduotyje
Pasaulio istorija
50%
51%
Lietuvos istorija
40%
37%
Senovė ir viduriniai amžiai
25%
27%
Naujieji amžiai
25%
26%
Naujausioji istorija (XX a.)
40%
35%
Politinis šiuolaikinės visuomenės gyvenimas
10%
12%
Žinios ir supratimas
60
?
Žinių taikymas, gebėjimas analizuoti ir vertinti
40
?
Matome, kad skaičiai beveik sutampa. Tai reiškia, kad egzamino
užduoties rengėjai beveik idealiai kiekvienais metais paskirsto
medžiagą chronologiškai, išlaiko balansą tarp Lietuvos ir pasaulio
istorijos. Ar jie laikosi įsipareigojimo daugiau tikrinti gebėjimus
negu žinias, atsakyti sunku. Klaustukai lentelėje palikti todėl, kad
šių parametrų skaičiavimas ir įvertinimas yra labai subjektyvus.
Vienam priežasčių vardijimas gali reikšti mąstymo procesų
„įdarbinimą“, kitam – žinojimą, nes visas tas priežastis mokiniai ne
atranda, bet IŠMOKSTA. Beje, egzamino užduoties rengėjai sąžiningai
laikosi duoto žodžio dėl datų ir vardų tikrinimo.
Manytume, valstybinio egzamino užduoties rengėjams pavyko ir kitas
balansas. Egzaminas pailiustravo, kad svarbi ne tik politinė istorija.
Visas užduočių blokas buvo skirtas religijų raidai. Beveik tiek pat
vietos užėmė socialinių ir ekonominių santykių, struktūrų istorija.
Daigai prasikalė
================
Ypač šiais metais pradžiugino viena užduotis. 42 užduoties antroji
dalis buvo formuluojama taip: „Pasirinkite šalį ir aprašykite, kaip
keitėsi tos šalies politinis valdymas.“ Kuo čia džiaugtis? Kad ir
menkučiai, tačiau ilgai laukti laisvės rinktis ir laisvės
savarankiškai demonstruoti savo žinias, supratimą daigai pagaliau
prasikalė.
Baigiant derėtų įvertinti istorijos brandos valstybinio egzamino
užduotį kaip visumą. Nedrįstame taip elgtis. Suprantame, kad vieniems
jis atrodys lengvas, kitiems – sunkus, tretiems – optimalus. Mums
atrodo – „Nil novi sub sole“.
Evaldas Bakonis,
istorijos mokytojas ekspertas

  • PERSISTENT ORGANIC POLLUTANTS AN ASSESSMENT REPORT ON DDT‑ALDRIN‑DIELDRIN‑ENDRIN‑CHLORDANE HEPTACHLOR‑HEXACHLOROBENZENE
  • VÝŠKA STRAVNÉHO PRI TUZEMSKÝCH PRACOVNÝCH CESTÁCH MINISTERSTVO PRÁCE SOCIÁLNYCH
  • ANEXO I ORDENANZA FISCAL NUMERO 1 REGULADORA DO IMPOSTO
  • CREATING AN ORIGIN PRESERVING A PAST ARNOLD GENTHE’S 1908
  • REGOLAMENTO DEL CONSIGLIO COMUNALE DEI RAGAZZI ART 1 FINALITÀ
  • EL VÍDEO COMO HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN UNA PROPUESTA METODOLÓGICA
  • CURRICULUM VITAE FOR WILLIAM J ABBEY JET PROPULSION
  • ENSEMENCEMENT D’UNE GALERIE API PRÉPARATION DE LA GALERIE
  • PLAN DZIAŁANIA NA ROK 2016 WERSJA PLANU DZIAŁANIA 201614
  • WORLD YOUTH UNDER16 CHESS OLYMPIAD 2013
  • SINGLE SOURCE COST STANDARDS (DRAFT) STATUTORY GUIDANCE ON ALLOWABLE
  • FORMULA SHEET NUMBER ONE (CONSISTS OF 2 PAGES) DESCRIPTIVE
  • COLEGIO OFICIAL DE FARMACÉUTICOS GRANADA RECETA PAPEL U
  • LOS LÍMITES DE LA VIDA A) TEXTO DIVULGATIVO LA
  • THE STUDY OF POETRY MATTHEW ARNOLD VICTORIAN LITERATURE CAN
  • CLASSIFYING MIXTURES INTRODUCTION IT IS EASY TO SEE THAT
  • KONTRIBUSI KEGIATAN EKSTRA KURIKULER IMTAQ DALAM MENINGKATKAN PENGAMALAN IBADAH
  • PROGRAM SZKOLENIA O PROFILU HANDLOWYM W RAMACH PROJEKTU ”PROGRAM
  • FORMULAR ZUR SELBSTBEWERTUNG THÉÂTREPROVS EINES ABGESCHLOSSENEN STAAT WALLIS
  • ÍNDICE INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………2 1 MORFEMA……………………………………………………………………………3 2 FORMACIÓN DE PALABRAS……………………�
  • PALABRAS DE LA SEÑORA PATRICIA JIMÉNEZ DE FEO ESPOSA
  • MEDIA INFORMATION AUTOSHAPE 13 DATI TECNICI FTYPE 300 CV
  • 14 DER SCHÜLER IST VERPFLICHTET DEN UNTERRICHT PÜNKTLICH UND
  • AVIS LE MINISTÈRE DE L’ECONOMIE ET DES FINANCES AVISE
  • KRECTANGLE 1 ÖNIGSBERG CONSULTING KFT A SIKERES MEGVALÓSÍTÁSÉRT
  • COLEGIO SAN DIEGO DEPTO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DIEGO SILVA
  • TABLE S1 GENOTYPE FREQUENCIES OBTAINED FROM ORIGINAL AND VALIDATION
  • SOCIAL CARE IN CHRONIC KIDNEY DISEASE DAILY LIVING
  • P RESSEINFORMATION PRESS RELEASE NO PI 392008 DATE
  • INTRO GROUP PROJECT SIGNUP SHEET 1 ANXIETY DISORDERS GAD