Diseños De Investigación ACTIVIDAD DE TRABAJO AUTÓNOMO 22 EVALUACIÓN

diseños de investigación actividad de trabajo autónomo 22 evaluación de un programa escolar en costa rica basado en habilidades

Diseños de Investigación
ACTIVIDAD DE TRABAJO AUTÓNOMO 22
EVALUACIÓN DE UN PROGRAMA ESCOLAR EN COSTA RICA BASADO EN HABILIDADES
PARA VIVIR
Estudio adaptado de: Bejarano, J., Ugalde, F. y Morales, D. (2005).
Evaluación de un programa escolar en Costa Rica basado en habilidades
para vivir. Adicciones, 17, 71-80.
Introducción
Sin lugar a dudas el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas es una
situación que afecta a la juventud costarricense y que requiere una
estrategia nacional para desestimular el consumo en quienes se han
iniciado y ofrecer una alternativa de prevención para evitar que
quienes no han tenido contacto con estas drogas lo posterguen o no lo
hagan.
En estudios realizados en Costa Rica por el Instituto sobre
Alcoholismo y Farmacodependencia (IAFA) en población adolescente de 12
a 14 años, se encontró que en el último año el 35,2% de los jóvenes
habían tomado alcohol, el 13,3% habían fumado, el 1,3% refirieron
consumo de benzodiacepinas sin prescripción médica y el 0,5% consumo
de drogas ilícitas. En el sector educativo, los jóvenes con edades
entre 15 y 17 años muestran niveles de prevalencia superiores, al ser
el consumo en el último mes igual a 33,2% para alcohol, 21,5% para
tabaco, 3,3% para marihuana y 0,9% para cocaína.
En el año 1999 se presentó el programa de Habilidades para vivir,
denominado “Trazando el Camino” que surgió como una propuesta
educativa orientada hacia los jóvenes de tercer ciclo de educación
general básica, con el fin de prevenir el consumo y el abuso de
drogas.
Este proyecto se llevó a cabo bajo el patrocinio técnico y financiero
inicial de la Organización Panamericana de la Salud (OPS), y se
desarrolló bajo el liderazgo del IAFA, en coordinación
interinstitucional con el Ministerio de Educación Pública y el Centro
Nacional de Prevención Contra las Drogas (CENADRO), hoy Instituto
Costarricense Contra las Drogas (ICD).
El programa pretende hacer transformaciones en los conocimientos de
los jóvenes y capacitarlos para desarrollar competencias en aspectos
fundamentales de su desarrollo y para resistir el consumo de drogas.
Contempla habilidades para mejorar la autoestima, la asertividad, la
comunicación, el manejo de la ansiedad, la toma de decisiones, las
relaciones familiares, el manejo de la presión del grupo, la
influencia social y la información básica sobre drogas.
El objetivo del programa es disminuir el consumo de drogas en la
población estudiantil de todo el país al desestimularlo, evitar o
retardar la edad de inicio y favorecer el cese del consumo mediante la
adquisición de habilidades para vivir. Según Botvin et al. (1990), las
evaluaciones a largo plazo desarrolladas a finales de la década de los
ochenta revelaron que el entrenamiento en habilidades para la vida
tenía un impacto significativo sobre el consumo de tabaco y marihuana
y el consumo excesivo de alcohol, después de tres años en los que los
alumnos recibieron al menos un 60% del programa. Después de seis años
de aplicación del programa, se encontró una reducción del 40% de
estudiantes que consumieron drogas en el último mes y del 66% de
quienes consumieron en la última semana (Botvin et al., 1995).
Este trabajo constituye una evaluación del impacto de un programa de
habilidades para vivir en adolescentes costarricenses escolarizados
durante los años 2001-02.
Método
Participantes
Se escogió una muestra nacional de 24 colegios públicos de diferentes
regiones y se seleccionaron 30 estudiantes de cada escuela. Así el
tamaño de la muestra fue de un total de 720 sujetos.
Material
La recolección de información se efectuó mediante un cuestionario
compuesto de 21 ítems distribuidos en seis áreas:
*
Percepción de amenazas, que mide la forma como los jóvenes
perciben el entorno social y consta de 8 ítems.
*
Autoestima, que consta de 6 ítems que miden la opinión que los
jóvenes tienen de sí mismos.
*
Presión de grupo, formada por 7 ítems que miden la influencia que
los grupos de pares ejercen sobre los adolescentes que puede
interferir o no en las decisiones.
Las preguntas de las tres áreas están construidas como escalas tipo
Likert con cinco opciones (Siempre, Casi siempre, A veces, Casi nunca
y Nunca).
El cuestionario incluye una sección adicional sobre actitudes hacia el
consumo de alcohol (15 ítems).
Procedimiento
Doce colegios funcionaron como colegios experimentales y otros 12
constituyeron el grupo control. En los primeros se aplicó el programa
preventivo y en los colegios controles no. De todos los colegios se
tomaron medidas antes (pretest) y después (postest) de la
implementación del programa.
En este estudio se realiza un análisis comparativo de los resultados
obtenidos tras la aplicación del cuestionario, explicado en el
apartado anterior, antes del desarrollo del programa (pretest) y
después de finalizado el mismo (postest). El pretest tuvo lugar a
inicios del curso lectivo y el segundo un año después. Tanto en el
pretest como en el postest se administró el mismo cuestionario,
explicado en el apartado anterior.
Puesto que la percepción de amenazas, la autoestima y la presión de
grupo son áreas de influencia en el consumo de drogas, especialmente
en el consumo del alcohol, en este estudio se espera, mediante el
programa Habilidades para vivir, un incremento en las puntuaciones
obtenidas en las variables percepción de amenazas, autoestima y
presión de grupo, así como una mejora de las actitudes hacia el
consumo de alcohol.
ACTIVIDAD DE TRABAJO AUTÓNOMO 22
EVALUACIÓN DE UN PROGRAMA ESCOLAR EN COSTA RICA BASADO EN HABILIDADES
PARA VIVIR
Esta es la hoja de actividades se ha de entregar al profesorado y
forma parte de la evaluación continua de la asignatura.
GRUPO
NIUB
Grupo de
Matricula
Apellidos
Nombre
1.
Identifique la/s variable/s independiente/s y especifique sus
valores.
2.
Identifique la/s variable/s dependiente/s.
3.
¿Qué tipo de diseño se ha utilizado?
4.
Elabore el esquema del diseño.
5.
¿Por qué razón en este diseño se toman medidas de una variable
pre-intervención?
6.
En el archivo de datos encontrará información respecto a la
variable Autoestima de dos de los colegios de la muestra. Uno
forma parte del grupo control y el otro del grupo experimental.
Realice el ANOVA de datos de diferencia y conteste a las
siguientes cuestiones (el listado de resultados del SPSS debe
entregarse junto al trabajo):
a.
¿Cuál es el principal supuesto que debe cumplirse para llevar a
cabo el ANOVA de datos de diferencia?
b.
¿Se cumple la condición de aplicación del ANOVA de datos de
diferencia? Justifique su respuesta con información estadística
(F y p).
c.
Especifique el valor del estadístico F y el nivel de
significación del ANOVA de datos de diferencia.
d.
¿Se confirma la hipótesis de los investigadores en cuanto a la
variable Autoestima? Justifique su respuesta.
e.
¿Qué otro análisis estadístico puede utilizarse en este estudio?
6